根據網關的國家（2010年），伊巴丹大學6340屆的大學在世界上排名。在非洲，伊巴丹大學的排名是第57屆非統組織第69屆南非大學是領先的方式在非洲。 他還用英語書寫和口語作爲衡量標準衡量標準的倫敦大學教育在西非進行了研究，結果顯示，教師培訓的殖民主人更好的比那些由土著教師的培訓。 他還用的人員，資金，基礎，起源和學生的教育水平。 這個概念“的教育標準下降”是相對而言的，因爲沒有明確的儀器來測量它以最大的可靠性和有效性。這是，爲何學者的意見，不同的概念。這些學者認爲，在不同的角度，不同的角度，每個人看它。 教育堤防標準，V.（2003年）是如何教育有助於公眾健康的（或社會政治和經濟的發展，一個國家的）。 教育的外部考試不及格的，如WAEC，NECO，NABTEB，門框，（NOW UTME）以及其他標準。 同樣，正義得到伸張，而測量這些標準，看的可靠性來衡量所有的學校必須有相同的基礎設施，教材，教師的質量，水平和程度的學習者，學習條件內發生，評估和其他人之間的社會貢獻，某些類型的一些方法。 巴巴洛拉，A（2006）認爲，從尼日利亞大學錄取的產品在發達國家的大學理念。上半年尼日利亞大學（伊巴丹大學，法蘭西島大區伊費，貝寧，拉各斯，恩蘇卡和紮裏亞）有自己的產品競爭的有利與他們的產品在世界上任何其他大學所尋求的大學，哈佛，劍橋，牛津大學和倫敦入讀研究生課程。這些學生破紀錄的表演，當他們畢業時，採用最好的跨國公司和全球的企業機構不像今天沒有尼日利亞大學躋身前的6000世界大學（阿德尼伊，貝洛（2008），爲什麽不用擔心排名）。他認爲，標準的大學如何促進知識和解決困擾人類的問題。 以往的方式，您可以查看標準的教育，爲您總結的標準是否下降或不，你必須考慮到上述所有變量，包括實現教育目標。 。 教師無疆界（2006）著眼於教育標準的學校的產品可以測量的結果。這是離校生如何貢獻社會的認知情感和精神運動。我將使用學生，學生和學生，我會用班主任，校長，校長。